UTVIKLINGSPRROSJEKT

Jeg og Mari had tatt for oss et rom som er felles på 2 baser. Detter rommet har det vært mye prat og diskusjoner om hvordan vi vil ha det. Etter å ha prøvd med litt av hvert så har vi funnet ut at vi ikke utnytter hele rommets funksjon. 

Vi har derfor tatt opp det som en tema på basemøte der begge basene er med på. Vi har også valgt å dele ut skjemaer til alle voksne på basene for å få tilbakemeld om hvordan hver enkelt ser dette romme blir brukt på. Vi har ikke fått mye tilbakemelding som vi ønsket på dette men velger å bruke det vi har fått.

Rommets funksjon nå er lek, soving, spising, drive med puter og ellers en del fysisk aktivitet. Det står også en stor sklie der som er i bruk.

Det er en del fysisk aktivitet i dette rommet. Rommet er brukt mest av de elste barna på små basene som gjør at de aller minste er litt usiker å være der pga av den fysiske aktiviteten. Det ønsker vi å forandre på.

Vår problemstilling for detter rommet er da.

HVORDAN SKAPE ROM FOR LEK, LÆRING OG UTVIKLING FOR DE MINSTE.

Mari og jeg her over lengre tid observert at ungene er opptatt med lysbrytere,låser/nøkler, knapper og gridelåser som d er mye av på klærne våres.

Vi har derfor valgt å lage 6 plater på 30x30 med forskjellige aktiviteter på. I disse platene skal d være knapper,gridelåser, låser/nøkler og brytere som barna får øve på. Det vil vær mye lek, læring og utvikling i disse platene.

Utviklingen frem til nå er at vi har tenkt og tegnet rommets løsning. Laget eksempel på produkte, vært på tur med ungene og kjøpt stoff, knapper,tråd og gridelåser. Vi har også valgt fargene på platene som gjenspeiler fargene vi har i barnehagen vår.

                                                 PRAKSISFORTELLING

Da er  formiddag i barnehagen kl er ca 11:30 og vi er ferdig med å spise lunch på basen. Da er da klar for bleie skift og soving. 3 voksne skifter og legger barna mens jeg er igjen å ser til de barna som venter på å bli lagt. Jeg vasker bord og stoler også på denne tiden. Det kan ofte oppstå konflikter, og det går ikke langt tid før jeg hører at det er konflikt mellom Lotte 2,6år og Tuva 2,6. Jeg velger å gå bort for å spørre om de vil være med å hjelpe meg å vaske bord og stoler. Tuva blir glad og sier ja med engang, mens Lotte ikke ville være med. Tuva får en klut og begyner å vaske en stol. Når flere barn ser dette vil de også være med. Alle får hver sin klut. De ser tydlig hvordan jeg gjør det, før de setter igang på egenhånd. Lotte har stått og observert oss i bakrund. jeg ser at hun observerer oss men lar henne bare se på uten å ta kontakt med henne.Etter en stund kommer Lotte og spørr om hun også kan være med. Lotte får klut og er med å vasker. Hun smiler og er fornøyd.

Til sammen  er det 8 unger som er med å hjelper meg. Vi vasker bord, stoler, benker, hyller, gulv og en stor leke bil som vi har på basen.

En etter en blir hentet skiftet på og lagt til å sove. Denne aktiviteten førte til en rolig, fin tid før legging. Ingen konflikter som det ofte pleier å være.

REFLEKSJON

Det som var med å gjøre denne sotuasjonen bra er at dette ikke var planlagt og at det ble så fin aktivitet som ungene ville være med.

Når læringsbegrepet vektlegges, relateres det til barns medvirkning ved at barnehagen skal støtte barns nysgjerrighet, kreativitet og vitebegjær og gi utfordringer med utgangspunkt i barns interesser, kunnskaper og ferdigheter.

Barns medvirkning s 71 i "Småbarnsped. Og praksisfortellinger"

Jeg var førnøyd med situasjonen fordi jeg møtte barna med oppmuntring og smil. At alle fikk være med uansett alder.

Jeg kunne valgt å gjøre det selv for at det skal gå fortere. Glad jeg ikke gjorde det. Jeg satt ikke grenser på tid eller hvor de kunne vaske.

I barnehagen er gjensidige samhandlingsprosesser med barn og voksne i lek og læring og hensynet til hverandre forutsetninger for barnets danning.

1.3 Danning gjennom omsorg, lek og læring. Rammeplan s. 15.

Barnehagen skal være en verdigfull støttespiller for barnet i startfasen av den livslange læringen,må den både stimulere barnets nysgjerrighet og lærelyst og aktivt bidra til utvide barnets horisonter og vekke nye interesser.
Østrem,Solveig (20079 Barnehagen som læringsarena: realisering ov tanken om annerkjenelse. I nordiskpedagogik s281.

Jeg kunne se at barna hadde det bra med aktiviteten fordi de smilte, pratet. brukte kroppen og vasket alt av møbler som er på basen. De var ivrige og stolte for at de mestret oppgaven.

 De har også i senere tid vært med å vaske bord, stoler, vinduer osv.

Som medlemmer av en kultur lærer barn gjennom sammarbeid med voksne og barn, sammtidig som dette bidrar til at også andre lærer. Barna skape meninger og sammenheng gjennom deltakelse og medvirkning i barnehagens daglige aktiviteter og rutiner.

Barns medvirkning s 71 "Småbarnsped. og praksisfortelling"

Som voksen ga jeg dem synlig tegn som smil og positiv tilbakemelding for at denne situasjonen skulle bli mulig. Med Lotte viste jeg tydlig at jeg ser deg og lot henne ta den tiden hun trengte for å være med.

Barnehagen må ta utgangspunkt i barnas egene uttykksmåter, personalet må lytte og prøve å tolke deres kroppspråk og være observante i forhold til deres handlinger, estetiske utrykk og etter hvert også deres verbale språk.

-Personale må være bevist sin forbildefunksjon for hvordan en lytter, gir konstruktiv respons og bruker kroppspråk, talespråk og tekst.

-Tilrettelegge for meningfulle opplevelser, og skape tid og rom for bruk av nonverbalt og verbalt språk i hverdagsaktiviteter, lek og mer tilrettelagte situasjoner.

1.5 Barns medvirkning s 18 rammeplanen

3.1 Kommunikasjon, språk og tekst. s 40 rammeplanen.

Det var tilfeldig at disse barna var med på denne aktiviteten siden de ikke var lagt enda.

 For å få dette til igjen så kan jeg gjenta aktiviteten og oppfordre andre voksne til å gjøre det samme. Ta med barna på klesvask, oppvask og legge sammen klær.

Inge Eidsvåg sier at vi lærer i den praksisen vi utfører. At det må skapes interese for å lære. Stimulere i deres nysgjerrighet.

Jeg kunne handlet med å gått inn i konflikten og sagt at nå må dere være venner. Ikke spurt dem om å bli med, men fortsatt å vaske alene.

Det er ikke sikkert det hadde gått bra med Lotte og Tuva som er i konflikt. Flere konflikter kunne blitt mellom dem to, eller konflikter mellom flere barn.

Den viktigste erfaringen jeg kan ta med videre er å la barna hjelpe til slik at de kan få erfaring og oppleve mestring. Gi dem tid til de er klare til å hjelpe, om de ønsker det. De er aldri for små til å hjelpe, lære og mestre "voksne oppgaver".

Faglitteratur

Rammeplanen for barnehage.

Småbarnspedagogikk og praksisfortellinger

vi er i gjøvik:)

Vi er i gjøvik spa hotell. Selv om spa avdelingen ikke er i bruk nå. Så er det veldig spennende å bo på hotell .Ekstra stas. Fin start på dagen. Hvor vi kan se litt rundt og bli kjent med resten av gjengen vi skal studere sammen med. Gleder meg til å lære og oppgradere det jeg jobber med hver dag. Lære om hvordan en bruker pc. Gå litt igjennom bøkene vi har fått. Fint å høre at flere synes at den ene boken er tunglest. Syses d er veldig fint opplegg. Veldig fint at veiledere også får komme å se hvorden vi skal jobbe fremmover.

jeg og min rolle i barnehagen

Jeg har jobbet i barnehage i 8år. 6 år med 3-6år og nå jobber jeg med 0-3år.

For meg så går d ikke en dag hvor jeg ler,smiler, synger,leser, lærer osv. Mange tror å jobbe med 0-3år er bare stell. Det vil jeg si er langt ifra .Jeg har aldri lært så mye som når jeg tilbringer tid med dem. De små modige barna som skal lære alt på engang. Gå,snakke, vise følelser på godt å vondt, prøve å klare seg selv osv. De små modige barna som tar live med et smil. Jeg håper å tror at jeg klarer å hjelpe, veilede ,vise omsorg, sette grenser og lære det de trenger for å utvikle seg videre. Jeg har verdens beste jobb.

Mine forventninger til studiet.

Jeg forventer å lære noe nytt,at jeg skal bli enda bedre i jobben min.
Få kompetanse og erfaringer som kommer barna, arbeidsplassen og ikke minst meg selv til nytte.